Tarefa 4 –Reflexão Final

        

A informática aplicada ao ensino, é uma ferramenta quer ao nível da organização quer ao nível pedagógico fundamental na procura de “uma escola de qualidade”.

Esta ação de formação levou a uma atualização e preparação individual nas novas tecnologias, ajudando a promover a qualidade do ensino num processo de melhoria e motivação das aprendizagens, assim como de organização e gestão de recursos. Todos sabemos que novos métodos de ensino, permitem motivar os alunos no processo ensino/aprendizagem.

A pertinência do conteúdo desta formação e a atuação dos formadores, permitiu motivar e envolver os formandos na organização de conteúdos, na utilização de novos programas e construção de materiais, através da utilização dos REA (RECURSOS ABERTOS ACESSÍVEIS) procurando que estas práticas promovam o desenvolvimento de competências dos alunos nas diversas Áreas/ Disciplinares.

Em relação aos temas abordados achei-os aliciantes, foi muito agradável contactar com os programas e aplicações disponibilizados, contudo, a falta de conhecimento sobre os mesmos, ampliou a dificuldade de executar as tarefas solicitadas.

Tópico 1, Educação Aberta

Neste tópico, fiquei a conhecer o que abrange os Recursos Educativos Abertos.

Construí o blogue (com ajuda do meu filho) familiarizei-me com as ferramentas sugeridas online, para o desenvolvimento da atividade “mapa de conceitos”.

Deparei-me desde início com muitas dificuldades e confesso que para mim era difícil levar a cabo a tarefa, se não fosse realizada em grupo, pois desconhecia por completo a ferramenta Mindomo.

No fim da atividade foi bom apreciar a capacidade dos mapas mentais e a sua importância na estruturação dos conhecimentos dos alunos.

Tópico 2 , Desenho Universal de Aprendizagem

Durante esta atividade  tivemos também oportunidade de consultar vária informação que contribuiu de forma bastante positiva,  para a minha valorização pessoal e profissional.  Tive alguma dificuldade na realização da atividade, mas com ajuda a partilha do grupo, determinação e persistência verifiquei que consegui ultrapassar mais uma etapa. O material produzido e readaptado, teve como propósito, a sua aplicação em alunos com Necessidades Educativas Especiais.

Exploração e utilização do UDL Exchange para a execução e planificação de uma unidade de aprendizagem sobre leitura e escrita com as 28 Palavras. Com esta atividade pretendemos que os alunos adquirissem competências de leitura/ escrita. Dado a problemática dos alunos pensamos ir de encontro às suas necessidades e ao mesmo tempo que funcionasse como suporte de motivação.

Tópico 3, Recursos Educativos Abertos Acessíveis

Mais uma vez uma tarefa interessante, surgindo como um prolongamento da atividade dois. Resumimos várias atividades tornando-se vantajoso e importante para os alunos, visto que estes apresentam dificuldades de comunicação, linguagem e fala, acabando por ser um facilitador na comunicação devido aos sons, movimento, cores e imagens levando assim a uma melhor consolidação das temáticas abordadas.

As tarefas foram elaboradas com recurso ao Microsoft PowerPoint, Slideshare entre outras.

Um dos conteúdos mais motivadores / desafiadores foi a aprendizagem da construção de  recursos educativos abertos, tema que desconhecia.

Conclusão

Com a aprendizagem efetuada nesta formação, penso que consegui melhorar a qualidade dos meus atuais projetos, e dos projetos futuros que virei a desenvolver.  Permitiu-me o conhecimento na área dos REA e a outras ferramentas  que muito colaborarão na ajuda das práticas pedagógicas.

Considero assim bastante positivo o balanço desta Acção de Formação, pois revelou-se muito produtiva, quer na construção de novos materiais relacionados com as novas tecnologias e a possibilidade de os poder disponibilizar aos alunos, quer pela constituição/aprendizagem de ferramentas extremamente motivantes no processo ensino /aprendizagem, permitindo o enriquecimento no nosso trabalho.

O curso foi bem sucedido, saliento a metodologia e organização utilizada, a disponibilidade demonstrada pelos Formadores, bem como a gestão das temáticas abordadas. Na minha opinião os aspetos menos positivos prenderam-se com os prazos de submissão das atividades, foi difícil conciliar a vida pessoal e profissional. Foi importante o alargamento do prazo de entrega. Deste modo, penso que o curso deveria ser durante mais tempo, para  permitir explorar tudo com maior profundidade, no entanto valeu a pena!

Votos de um excelente ano (que se aproxima) para todos!

31 de dezembro de 2013

Muito obrigada aos formadores.

Muito obrigada aos colegas pela partilha.               

Natalina Ribeiro Rei Martins

Quando um ganso fica doente, é ferido ou está cansado... e tem de sair da formação...
Outros saem da formação e acompanham-no para ajudá-lo e protegê-lo.
Permanecem com ele até que morra ou seja capaz de voar novamente; então alcançam o seu grupo, ou
integram-se noutro.
O voo dos gansos rumo ao Sul no Outono é um grande exemplo de trabalho em equipa onde todos têm o
mesmo objectivo, meta e compromisso com sucesso.

   

Recursos Educativos Abertos Acessíveis

Atividade 3   

RESUMINDO 

"Recursos Educativos Abertos (Open Educational Resources) é um termo que surge em 2002, numa definição da UNESCO «materiais educacionais e de pesquisa, em vários formatos e media, que estejam em domínio público ou sob uma licença aberta.»

Historicamente tiveram o seu início em 2001, quando o Massachusetts Institute of Techonology (MIT) criou o programa OpencourseWare  (OCW).  Esta iniciativa acabou por levar a que outras universidades e escolas partilhassem os seus conteúdos, facultando  os seus próprios Recursos Educativos.

O movimento Open Educational Resource (OER), apoiou-se essencialmente na expansão da Internet e na disponibilização de recursos em formato digital.

A  mudança no posicionamento do utilizador face à Internet altera-se com o 2.0. De consumidor que consulta um conteúdo passa a um utilizador ativo que acede a conteúdos, mas que também contribui partilhando e/ou melhorando ou adaptando conteúdos.

Englobam-se nesta caracterização formatos de recursos online como: wikis, blogs, redes sociais, comunidades virtuais, criando condições facilitadoras para que pessoas com os mesmos interesses possam facilmente partilhar ideias e colaborarem, inovando na produção de REA".

http://www.mindmeister.com/354690199/recursos-educativos-abertos

Atividade 3 

- Consulta das publicações

- Pesquisa do agregador Pintarest
                                          -   Criação de um recurso educativo aberto que se insira na unidade
     de aprendizagem planeada no tópico anterior
- Atender às acessibilidades do recurso
- Incluir a licença aberta que entender
- Partilhar o recurso no forum de submissão e comentários à atividade 3
- Analisar os recursos dos colegas e escolher um para comentar no forum

Apresentação do trabalho de Grupo em Powerpoint

Na atividade 3 propusemo-nos criar/agregar desafios que ajudem os alunos a consolidar a aprendizagem da leitura/escrita.
 Utilizou-se o powerpoint por ser de fácil utilização e replicável pelos alunos.
 Os desafios apresentados têm a particularidade de continuarem a ser construídos pelos alunos.
 O puzzle e a tarefa no voicethread foram iniciadas para que os alunos as continuem a construir.

Trabalho em Powerpoint:  28 Palavras -Desafios

desafios  

https://drive.google.com/file/d/0BxUKArY9TnN0SFlwa1pIQk9ubUE/edit?usp=sharing

Grupo SGL:

Emília Baliza

Natalina Martins

Susana Zuzarte

Atividade 2 - semana 3 - Plano de Unidade de Aprendizagem

Para  a  Atividade 2 foram consultados os seguintes itens:

•  Larnaca Declaration;
•  Os princípios do desenho universal da aprendizagem e explore o site CAST – UDLCenter;
•  Artigos do Livebinders;
• Pedagogical Pattern Collector
• Explorar o Lesson Builder (ou escolha outro instrumento) para conceber e planear uma unidade de aprendizagem enquadrada na sua atividade docente, pensando nas necessidades dos seus alunos e considerando os princípios do design universal de aprendizagem.

• Site Open University Learning Design Initiative e Learning Grid e as ferramentas sugeridas:

o    CompendiumLD - video

o    Course Map

o    Pedagogical Pattern Collector

No  planeamento da atividade que selecionámos tivemos em conta as necessidades, características e ritmos de aprendizagem dos alunos, bem como os princípios do design universal.

Apresentação do trabalho de Grupo em UDL Exchange

Exploração e utilização do UDL Exchange para a execução e planificação de uma unidade de aprendizagem sobre leitura e escrita com as 28 Palavras.

O trabalho pode ser consultado em:

http://udlexchange.cast.org/lesson/759551

Trabalho do Grupo SGL,  realizado por:

Emília Baliza

Natalina Martins

Susana Zuzarte

Durante esta atividade  tivemos oportunidade de consultar vária informação extremamente importante, e que contribuíu de forma  muito positiva,  para a nossa valorização pessoal e profissional.Pessoalmente tive alguma dificuldade na realização da atividade, já que foi a primeira vez que contactei com este tipo de aplicações (ferramentas).

“Desenho de Aprendizagem procura desenvolver um quadro de referência descritivo para atividades de ensino e aprendizagem e explorar como este pode ajudar os professores a partilhar e adotar boas ideias para ensinar. (Larnaca Declaration, 2012)”.“Desenho Universal da Aprendizagem é um conjunto de princípios para desenvolvimento do curriculo que oferece a todos os indivíduos igualdade de oportunidades para aprender. Orienta-se por 3 princípios base: (i) Proporcionar múltiplos meios de representação; (ii) Proporcionar múltiplos meios de ação e expressão; (iii) Proporcionar múltiplas formas de envolvimento.(CAST)”.

O Desenho Universal ou Desenho para Todos tem por objetivo conceber projetos arquitetónicos, ou nomeadamente, objetos destinados a ser utilizados pela generalidade das pessoas, simplificando a vida diária de todos, independentemente da idade ou condição física, tornando os objetos, os equipamentos, a informação e as construções utilizáveis pelo maior número de pessoas possível, de modo a que todos possam viver com qualidade numa sociedade que se deseja inclusiva.

 Quando falamos de educação inclusiva, em qualquer espaço educativo, estamos a falar de oportunidades e acessibilidade a todos, autonomia, desenvolvimento das pontencialidades, diferentes formas de ensinar e aprender…É impossível pensar em inclusão sem considerarmos a acessibilidade.

Sendo assim, garantir a acessibilidade é premissa essencial quando se pretende uma educação inclusiva de facto e de direito.

Ao pensarmos o Desenho Universal para Aprendizagem devemos considerar três aspetos:

a) O quê da aprendizagem: refere-se ao como reunimos factos e categorizamos o que vemos, ouvimos e lemos;

b) O como da aprendizagem: está ligado ao como planeamos e executamos as tarefas, bem como nos organizamos e expressamos as nossas ideias;

c) O por quê da aprendizagem: no sentido de como os alunos ficam motivados, interessados e são desafiados para aprendizagem, este aspeto está relacionado a dimensões afetivas.

A partir das informações pesquizadas podemos referir várias categorias:

Categoria 1 - Proporcionar modos Múltiplos de Apresentação: Proporcionar opções para a percepção; Oferecer opções para o uso da linguagem, expressões matemáticas e símbolos; Oferecer opções para a compreensão.

 

Categoria 2 - Proporcionar modos Múltiplos de Ação e Expressão: Proporcionar opções para a atividade física; Oferecer opções para a expressão e a comunicação; Oferecer opções para as funções executivas.

Categoria 3 - Proporcionar Modos Múltiplos de Autoenvolvimento: Proporcionar opções para incentivar o interesse; Oferecer opções para o suporte ao esforço e à persistência; Oferecer opções para a autorregulação.

Esta categoria está relacionada ao aspeto afetivo e busca detetar os diferentes recursos utilizados no ambiente que podem envolver afetivamente os alunos, recursos motivadores ou que possuam significação, formas de interação, verificar possibilidades apresentadas, quantitativa e qualitativamente.

Uma estratégia importante de instrução é garantir que as representações alternativas são prestadas não só para a acessibilidade, mas para maior clareza e compreensão entre todos os alunos.

Muitas vezes a forma como disponibilizamos o conteúdo faz com que os nossos alunos tenham um esforço enorme para atingi-lo. Por isso o Desenho Universal para Aprendizagem vem contribuir e alertando para que disponibilizemos o conteúdo de diferentes formas para que cada aluno que aprende de diferente maneira possa aprendê-lo com mais facilidade e ter uma aprendizagem mais significativa.

 

Os sete principios do desenho-universal

"Sempre que um ganso sai do bando, sente subitamente o esforço e a resistência necessária para continuar a voar sozinho. Rapidamente, ele entra outra vez em formação para aproveitar o deslocamento de ar provocado pela ave que voa imediatamente à sua frente".

"Quando o ganso líder se cansa, muda de posição dentro da formação e outro ganso assume a liderança".